En el Liceo Javier, las faldas llegan ahora a la secundaria

El reloj marca las 8:20 horas y suena el timbre que anuncia el primer recreo. Los alumnos de kinder corren para convertirse en trapecistas que desafían la altura trepados en los columpios.

Erick y Nicté juegan en el arenero. La mañana de este jueves él es un león; ella, una abeja, en una jungla de fantasía. Han dejado la corona de príncipe y princesa del día anterior.

Frente a ellos, Otto los ve con desaprobación. “Yo no juego con las niñas”, reprueba. “Ellas no saben nada de fútbol, no sé como él puede”, exclama.

La escena tiene lugar en el patio de recreo de kinder del Liceo Javier. Mucho ha cambiado desde hace seis años cuando por primera vez, después de casi medio siglo de educar varones, las puertas se abrieron para las niñas.

Hoy, ellas se aventuran a marcar goles a sus compañeros en el campo de fútbol, un espacio físico que solía ser monopolio de ellos. La llegada de las chicas, incluso, parece haber puesto fin al alboroto típico de cada mañana para descender de los buses. Ellos ahora les ceden el lugar y uno que otro, para hablar con honestidad, ayuda a sus compañeras con los libros.

La llegada de las niñas ha significado un cambio también en la infraestructura del colegio. Nuevos sanitarios, un salón con barras rodeado de espejos para las clases de danza, laboratorios de cocina y juegos para ellas. Las clases extraaula como karate, coro, teatro, natación y atletismo también se han convertido en espacios en donde la coeducación florece.

¿Qué dicen estas imágenes? ¿Acaso los jesuitas consideraron, medio siglo después, que el modelo único de educación llegó a su fin? Sí: del centenar de colegios en América Latina que esa orden religiosa dirige, el Liceo Javier fue el último en sumarse a la lista en 2000.

Atrás quedó la idea de una educación claramente diferenciada para niños y niñas, fundamentada en el viejo argumento de que ambos son iguales como miembros de una misma especie, pero diferentes porque poseen un potencial distinto.

Sin embargo, esto no significa que la idea de la escuela mixta que proclama no solo que niños y niñas son iguales sino idénticos y que por ende tienen las mismas necesidades y posibilidades, reine en la cabeza de sus propulsores.

Para el sacerdote Luis Achaerandio, no se trata solo de mezclar chicos y chicas. No, la tarea de coeducar va más allá. Se trata de crear un ambiente propicio para que ambos puedan madurar desde su propia singularidad de género.

“¿Quiénes somos para interrumpir, durante siete horas al día en la escuela, el proceso natural de convivencia entre hombres y mujeres?”, se pregunta el religioso.

¿Seguir el modelo de la coeducación o segregar? ¿Unir o separar? Mientras los expertos en educación discuten cuál es la conveniencia de un modelo o de otro, el timbre que anuncia el fin del recreo en el patio del kinder del Liceo Javier suena. Erick y Nicté se levantan de la mano para formarse antes de entrar al aula, sonríen despreocupados. ¿A quién le importan tantas discrepancias?

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