El domingo pasado, Prensa Libre publicó un reportaje sobre la situación de los niños y niñas en nuestro país, quienes deben trabajar para colaborar en el sostenimiento de sus hogares, lo cual riñe con su asistencia y permanencia en la escuela. Uno de los casos que se presenta es el de la Escuela Chijou, en Santa Cruz Verapaz, en donde el subdirector cuenta que los niños se desaparecen de la escuela varias semanas para ayudar a sus padres en labores agrícolas. Como el docente señala, “son muchos los que se van a trabajar con sus papás y luego regresan, pero ya han perdido la continuidad del programa de estudios”. Esta dinámica acarrea la deserción y el fracaso de nuestros menores.
Además de mostrar la pobreza de nuestras áreas rurales, el reportaje invita a la reflexión sobre la urgente necesidad de acercar la escuela a la comunidad. Habría que preguntarse qué hace que el ciclo escolar no sea ajustado para evitar la ausencia prolongada y recurrente de tantos niños. ¿Si se conoce de antemano el ciclo de las cosechas y los períodos en que los niños no irán a la escuela, qué motiva que se mantenga el calendario escolar y se condene a los niños al fracaso? La administración del sistema educativo, concebida de esta forma, no tiene lógica alguna. La escuela debe atender las necesidades de la población y funcionar cuando la mayoría de niños pueda asistir.
El Mineduc emitió un acuerdo hace unos 12 años, en donde faculta a las comunidades educativas a proponer un calendario escolar que responda a sus necesidades. Sin embargo, con raras excepciones, el ciclo ha permanecido inalterado, de enero a octubre, respondiendo a los intereses de los directores y de los maestros, y condenando a los niños a no recibir clases con la debida regularidad. Sin embargo, a pesar de este problema generalizado, hay excepciones que vale la pena resaltar. Por ejemplo: el Pronade ha sido exitoso en permitir que cada una de sus más de 4 mil 600 comunidades adapte el horario y calendario de la escuela a sus necesidades y a los ciclos de cosecha.
Esta flexibilidad se debe a que los padres de familia tienen una injerencia directa en la decisión sobre aspectos orales sobre la educación de sus hijos. Me inquieta pensar cómo estos procesos descentralizados se verán afectados si se llega a presupuestar a los maestros de autogestión. Mi temor es que una decisión de esta trascendencia solamente servirá para replicar los problemas que enfrentan la generalidad de escuelas regulares. Toda medida que aleje la administración de la escuela de la comunidad debe ser evitada.
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3 comentarios:
Mario Figueroa: (2008-04-11 14:15:06 horas)
Me imagino q jovielito acevedo ya tiene contemplado este asunto.
si puessssssssssssssss
sergio licardie V.: (2008-04-11 10:44:22 horas)
Hay que defender el derecho de los niños a la educacion gratuita. Hay que defender el derecho de los niños a estudiar. Hay que defender el derecho de los niños a trabajar. Hay que defender el derecho de que lo que los niños aprenden fuera de la escuela tenga validez académica. Hay que defender el derecho de las comunidades y los padres a participar en el plan de estudios.
La ESCUELA PUBLICA tiene complicaciones propias del modelo y del sistema, junto con su proceso histórico. Estas son algunas: No ha podido resolver el Derecho de gratuidad para TODOS los niños, tampoco el control administrativo de su personal y la calidad del producto que se obtiene. Tiene conflictos permanentes de tipo político y laboral además de enfrentar conquistas sociales que encarecen la escolaridad e impiden que se puedan resolver los problemas educativos de los que no gozan beneficio que significa la escuela pública aunque tenga defectos. El PRONADE es un modelo que busca alternativas para resolver el problema pero tiene que tener otras condiciones y a eso se debe la participación de las comunidades y los padres, aunque los citadinos intelectuales de oficinas en algún piso, argumenten lo que se les ocurre. Para beneficio de los maestros de PRONADE que apareciendo en otro grupo de presupuesto se incorporan a las condiciones laborales tradicionales mencionadas, es buena noticia. Las comunidades son las afectadas porque la acción educativa pierde actores y pasa solamente a tener espectadores, que solo pueden aplaudir y votar lo que les dicen que voten. Esta acción indudablemente genera efectos, muchos predecibles (costos y números) otros son nuevas polarizaciones sociales de grupos que tenían otras acciones y se tienen que orientar a buscar reclamos mediáticos y callejeros. El modelo viejo va a prevalecer, pero al mismo tiempo obliga a buscar otras acciones mas poderosas para resolver el problema de la educación rural (La USAC no ha podido con el campo y las privadas si se han metido y la gente está pagando, esto es un mensaje de la realidad) El bilingüismo, el etnicismo, la ruralidad, el analfabetismo, etc. tienen soluciones mas económicas, menos políticas, eficientes, si se buscan otros modelos. Los padres no se volvieron corruptos, mercantilistas, etc. eso es simplemente querer ver realidades con ojos cerrados por ideas limitantes. (líder magíster dixi)
sergio licardie V.: (2008-04-11 10:40:56 horas)
Hay que defender el derecho de los niños a la educacion gratuita. Hay que defender el derecho de los niños a estudiar. Hay que defender el derecho de los niños a trabajar. Hay que defender el derecho de que lo que los niños aprenden fuera de la escuela tenga validez académica. Hay que defender el derecho de las comunidades y los padres a participar en el plan de estudios.
La ESCUELA PUBLICA tiene complicaciones propias del modelo y del sistema, junto con su proceso histórico. Estas son algunas: No ha podido resolver el Derecho de gratuidad para TODOS los niños, tampoco el control administrativo de su personal y la calidad del producto que se obtiene. Tiene conflictos permanentes de tipo político y laboral además de enfrentar conquistas sociales que encarecen la escolaridad e impiden que se puedan resolver los problemas educativos de los que no gozan beneficio que significa la escuela pública aunque tenga defectos.
El PRONADE es un modelo que busca alternativas para resolver el problema pero tiene que tener otras condiciones y a eso se debe la participación de las comunidades y los padres, aunque los citadinos intelectuales de oficinas en algún piso, argumenten lo que se les ocurre. Para beneficio de los maestros de PRONADE que apareciendo en otro grupo de presupuesto se incorporan a las condiciones laborales tradicionales mencionadas, es buena noticia. Las comunidades son las afectadas porque la acción educativa pierde actores y pasa solamente a tener espectadores, que solo pueden aplaudir y votar lo que les dicen que voten. Esta acción indudablemente genera efectos, muchos predecibles (costos y números) otros son nuevas polarizaciones sociales de grupos que tenían otras acciones y se tienen que orientar a buscar reclamos mediáticos y callejeros. El modelo viejo va a prevalecer, pero al mismo tiempo obliga a buscar otras acciones mas poderosas para resolver el problema de la educación rural (La USAC no ha podido con el campo y las privadas si se han metido y la gente está pagando, esto es un mensaje de la realidad) El bilingüismo, el etnicismo, la ruralidad, el analfabetismo, etc. tienen soluciones mas económicas, menos políticas, eficientes, si se buscan otros modelos. Los padres no se volvieron corruptos, mercantilistas, etc. eso es simplemente querer ver realidades con ojos cerrados por ideas limitantes. (líder magíster dixi)
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