El magisterio en la agenda

4 comentarios:

1. Juan Carlos Meza:
   Tales propuestas son la cantaleta de siempre. En discusiones estériles se ha mantenido el gremio magisterial. No es correcta la recomendación de cambiar la esterilidad de una discusión por otra discusión estéril de la sociedad y el magisterio y viceversa. Es la rata dando la vuelta al mismo cuarto sin salida.
   
   
   
   Todos los tiempos han estado llenos de la propuesta de remuneración y dignificación del magisterio.
   
   
   
   Parece ser que el articulista no ha abandonado su sueño de ser el flamante Ministro de Educación.
   
   
   
   Señor Argueta ¿Porqué no continua esmerándose en hacer bien lo que sabe hacer? Educar. Deje de estar pensando en una burocracia que aparte de desprestigiarlo, lo dejará lleno de pisto, rico pero mal habido. No borre con el codo lo que tantos años le ha costado construir con la mano. Deje al magisterio continuar con su propio latrocinio y autoengaño, porque pierden su tiempo y su vida, lamiendo las botas de los politicos para mendigar por una plaza mal pagada.
2. sergio licardie V.:
   Primer problema: TIEMPO Está comentando algo que no existe sino que va a ser. LOS NUEVOS DOCENTES.
   
   La expectativa es que primero se hará el plan y luego se requerirá un horizonte de planeación de 4 años para que los que opten por estudiar la carrera con ese nuevo plan lleguen a terminarla. Así que nada tiene que ver la urgencia educativa como con la urgencia alimentaria. PARA AHORA.
   
   
   
   Antes de referirme a sus 4 temas lo primordial para la preparación de los nuevos maestros y evaluación de los existentes son LAS NECESIDADES DEL PAIS, DE CADA POBLACIÓN Y DE CADA FAMILIA. No necesitamos que se sepa como evalúan en Finlandia o en Boston, sino que evaluar en Guatemala. Con todas sus complejidades y necesidades culturales y de desarrollo.
   
   
   
   
   
   1.- El problema con el sindicato y el resto de maestros es un problema administrativo del MINIEDUC. Son una de las partes es cierto y así hay que considerarlos. Pero no tiene que ver con todo el enorme mercado de educación que hay que solucionar, el desarrollo nacional, la filosofía educativa que le corresponde planear y evaluar. Que esperamos? Que públicos y privados cumplan con su trabajo. Que lo sepan hacer. Que lo conozcan y que el producto de ese esfuerzo sea bien valorado. Lo primero es que hay que evaluar a los maestros para tener una garantía inicial de permanente eficiencia. Aunque por sus alumnos los conocereis.
   
   
   
   
   
   2º Competencias y practicas 1.- Herramientas culturales de trabajo. Insistir totalmente en el lenguaje y las matemáticas. En eso nos evalúan, además sirven para trabajar. Cuando se aprueben, todo lo demás se aprende al usarlas, al ejercitarlas, al exigirlas, El maestro debe de promover su uso. 2.- Herramientas de trabajo artesanal, comercial, artístico, deportivo, que eso no lo saben hacer los maestros de grado, deben darse con otra filosofía de acción educativa.
   
   
   
   
   
   3º Los maestros no necesitan recrearse en toda una gama de conocimientos, deben de emplearse a fondo en su nivel de especialidad, cumplir con sus objetivos y obligaciones y no ser enciclopedistas, contadores de cuentos, etc. Si garantizamos que saben lo básico de su trabajo los estudiantes serán bien evaluados con sus sabias enseñanzas cumpliendo los programas. Los maestros nuevos no deben ser estudiantes de física, química, matemática, información psicopedagógica, etc. Deben estar bien herramentados cultural y técnicamente. ¿Como profesionalizar? LOS MAESTROS YA SON PROFESIONALES. Si están mal formados y desconocen los temas y los métodos, deben aprenderlos y recrearlos, ya tienen un nivel educativo y de responsabilidad.
   
   
   
   4º Aspectos salariales. Tenemos un problema de mercado de trabajo muy importante y bastante complicado. El que trabaja en el gobierno, la gran mayoría quiere hacerlo y le buscan el modo de lograrlo. El maestro con un nivel educativo medio al trabajar en el gobierno, con tipo especial de contrato obtiene una plaza para toda la vida, donde goza de muchas prestaciones. INCLUSIVE AUMENTOS SALARIALES ESCALAFONARIOS cada cierto tiempo, sin importar sus rendimientos, capacitación, etc. donde solo cuenta la estancia en un lugar para incrementar su salario y prestaciones. Ni siquiera sucede como con los militares, otro grupo privilegiado, que tienen que examinarse para cambiar de nivel. Esto transforma las reglas del mercado de educación, pero también siempre está la demanda cada año para aumentar la base del salario inicial que crea enormes problemas presupuestales a las autoridades de turno. El resto del mercado educativo de trabajo no goza de esas prestaciones y están sujetos a oferta y demanda para sus logros. El resto de beneficiarios de la educación, los niños, con estos cambios de mercado, pierden oportunidades de mejorar en sus objetivos porque el presupuesto se va en salarios.
   
   
   
   
   
   Agrego algo más, aparte de que la escuela dirigida, administrada, evaluada por el gobierno debe planearse en base a las necesidades nacionales, debe centrarse en el PRINCIPIO DE LA GRATUIDAD DE LA ENSEÑANZA PARA TODOS LOS NIÑOS. Hacerlo bajo este concepto y no bajo un esquema administrativo, político, burocrático, heredado, permitirá QUE TODOS LOS NIÑOS TENGAN ESCUELAS sin ningún tipo de discriminación. Cada niño trae su pan educativo, según la ley
   
   
3. Alice Burgos:
   Sin lugar a dudas, uno de los temas fundamentales para mejorar la calidad de la educación en Guatemala involucra al Magisterio Nacional en su conjunto y, a cada maestro y maestra en forma individual. Sólo quien ha sido maestro o maestra, ha disfrutado del aprendizaje con buenos maestros o maestras, ha tenido la oportunidad de conocer a colegas que han entregado su vida a la educación y a la formación de niños y niñas, jóvenes y adultos, o a quienes día a día conviven con la pobreza del país y tienen la esperanza de contribuir para que sus alumnos logren salir adelante en la vida y tengan mejores oportunidades, puede entender LO QUE SIGNIFICA SER MAESTRO/A. Ya sea en una escuela de Petén o en una aldea de Santa Rosa, en un colegio de Quetzaltenango o en uno de Chiquimula, uno de los temas fundamentales es la formación inicial y perfeccionamiento de quienes son responsables de formar a las futuras generaciones. Por lo tanto, ninguna discusión ni planteamiento dejará de ser importante hasta que realmente se reviertan las políticas como señala el artículo y, a la vez, dejen de ser un planteamiento estéril como señala uno de los comentarios.
4. jorge:
   en que pagina puedo obtener la constancia diagnostico