Queda pendiente conocer las estrategias de atención para la educación rural.
Anabella Giracca
Pronade bien vale un corrido. Para unos, literatura épica: oda de victoriosas hazañas. Para otros, tragedia griega: esa que nace con su destino ya trazado. Lo que sí, es que ahora ya es leyenda.
Su controversial paso por este mundo inicia en Chimaltenango con menos de 50 escuelas (1992, puede ser). Ya con el PAN, repiensan el programa en la lógica de políticas claramente decididas a poner a dieta al Estado y fortalecer modelos de privatización. El FRG llevó a cabo fallidos intentos por desaparecerlo, pero se quedó únicamente en intentos, cayendo en la trampa de su propio clientelismo. Los años floridos, Pronade los vivió durante el gobierno de la GANA. Ahí crece varios centímetros y adquiere una personalidad de complejos y limitaciones. No obstante, muchos sucumben ante sus encantos movidos por el argumento y fiebre de la “cobertura”.
Bien, la UNE ofrece trasladar a los maestros de Pronade al renglón 011. Por cierto, maestros que pasaron años sin ninguna garantía laboral bajo la afamada figura de “contrato”. El Congreso asigna un espacio administrativo acompañado de 300 millones para el feliz traslado.
En mayo, las autoridades del Mineduc alegan que los fondos no alcanzan para tal misión y piden asignarlos para “construcción de escuelas”. El Congreso suprime entonces el artículo 47 de la ley que también permitía el paso de los maestros automáticamente (sin proceso de oposición). Inician las protestas. Pero para no hacer más largo el corrido, después de intensas discusiones se llega a un acuerdo en donde todos ceden un poco y al mismo tiempo ganan mucho: maestros de Pronade, Mineduc y ANM. Se flexibilizan los criterios de oposición y con esto, Pronade pasa a la historia.
Vuelta de hoja. Ya no hay pretexto para el verdadero reto: conocer las estrategias de atención para la educación rural. ¿Qué líneas se implementarán en las escuelas del campo para alcanzar una auténtica equidad? Las escuelas siguen, los niños siguen, los maestros siguen, las comunidades siguen. Porque la niñez rural merece más que cobertura. No basta con construir una escuela. Esa escuela necesita corazón, y éste palpita justo en la calidad, que es pertinencia, excelencia, participación y compromiso. Maestros capacitados con las herramientas necesarias para trabajar. Con delirio esperamos ese momento educativo coherente: de absoluta entrega y pasión. ¡Para todos!
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3 comentarios:
Juan Carlos Pensamiento Velasco: (2008-11-19 17:44:14 horas)
Gracias por esta explicación tan ordenada sobre el problema. No lo había leído tan claramente antes.
sergio licardie: (2008-11-19 10:59:39 horas)
La educación del modelo PRONADE tiene interpretaciones importantes, Muy interesante la referencia de que se inició en el año de 1992, porque para el año 2000 externo las siguientes conclusiones:
a.- El gobierno lo reconoce como administrativamente público bajo su administración en forma descentralizada b.- Su área principal de trabajo era básicamente indígena y rural. c.- El alcance logrado por número de alumnos en ese año tenía una relación numérica SEMEJANTE A LA EDUCACIÓN PRIVADA 231,388 alumnos contra 245,189 privados lo que indica su competitividad, fuerza evolutiva, aceptación popular del modelo, equivalente al 94% de los privados, logrado en muy pocos años. d.- La fuerza del PRONADE en relación a la educación privada se hace mas evidente cuando se analizan las áreas de acción, el PRONADE su servicio era mas disperso, rural, en cambio la educación privada se puede decir que es totalmente urbana o que por determinados conceptos en la tabla no se muestran los datos correspondientes. Se tenían en esa época 3929 escuelas primarias PRONADE con un promedio de alumnos por escuela de 59 niños contra 2950 instituciones privadas con un promedio de 83 niños por unidad. Las escuelas privadas estaban más concentradas pero en número eran un 75% de las PRONADE, existiendo una gran capacidad para crecer incrementando los promedios. Como información adicional el número de escuelas primarias públicas era de 11,064 con un promedio de 129 niños por unidad. El promedio nacional fue de 101 niños. Para considerar porque aparecen tan pocos niños promedio en escuela pública no hay que olvidar que el 73% fue rural. Para el año 2000 ya era un modelo florido, eficiente y exitoso, todavía no llegaba la gana, no tengo datos de esos centímetros de crecimiento. lvsergio2@cableonline.com.mx
Jorge González: (2008-11-19 08:48:04 horas)
Desaparición del Pronade, depende la situación educativa que vivió una persona, así lo entiende, los que venimos de áreas donde gracias a pronade la población tuvo acceso a la escuela es una bendición, la calidad educativa no es solo es discutible en las escuelas en pronade, sino del sistema regular hasta inclusive de muchos colegiios del país. Me parece contradictoria que muchas organizaciones se oponen al pronade, no será que se les ha quitado un negocio o no haber calificado su institución para ser una ise, por ejemplo de la camada de anabela giraca Prodessa uno de los opositores del pronade, pero si uno revisa las instituciones que iniciaron con el pronade, prodessa fue uno de ellos, entonces por qué ahora piden que se desaparezca o ya no es un negocio rentable para ellos o prefieron que nuestras comunidades tengan maestros como Joviel Acevedo que cobran sin trabajar, quisiera preguntar donde estudian los hijos de los que se oponen a pronade, será que en escuelas públicas o colegios carísimos, hay tantos casos que presentar otra postura de estos grupos no a la subsidiariedad, entonces por qué crearon institutos básicos y diversificados y que luego negociaron con los gobiernos un subsidio, como ahora son centros que están cerrandose, ya no es rentable para estas organizaciones ahora critican la subsidiariedad. Creo que muchas personas de Guatemala, ya no nos pueden tontear con ideales que tienen un fin de ocupar puestos y enriquecerse de los pobres e indígenas, otro ejemplo edumaya, ahi no se critica porque es rentable. Ojo mucho ojo pueblo maya y otras culturas. El día que las escuelas de las comunidades estén nombrados jovieles acevedos, será gracias a esta gente que niegan la participación de las comunidades en su educación, como lo rezan los acuerdos de paz.
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