Exige el reconocimiento y respeto a las diferencias culturales.
Roberto Moreno Godoy
Lograr que la población en edad escolar vaya a la escuela y permanezca en las aulas cuesta mucho en un país como el nuestro, en donde las tasas de deserción, reprobación y analfabetismo son tan elevadas. Esto deriva de múltiples factores: nuestra historia, la dispersión de las comunidades, las limitaciones que enfrentan algunas regiones, la inequidad y la falta de continuidad en las políticas y estrategias educativas, entre otros. Guatemala necesita una visión y compromiso de largo aliento para subsanar esta problemática y garantizar igualdad de oportunidades para todos. Por ello, a pesar del gran esfuerzo realizado en las últimas décadas para ampliar cobertura, falta mucho por hacer.
Sin embargo, es importante comprender que aun cuando se logre alcanzar esta ambiciosa meta y cerrar la brecha de cobertura, el resultado no será suficiente si el esfuerzo no se traduce en aprendizajes pertinentes y significativos para las personas y para la sociedad. Esto implica que no sólo es necesario tener claridad sobre los resultados de aprendizaje esperados y su contribución al desarrollo, sino comprender que el sistema educativo no puede ni debe operar en un vacío, al margen de las características, naturaleza y necesidades de la población. El tema de calidad de la educación no pasa solamente por una clara definición de estándares y competencias y por el monitoreo del progreso de los estudiantes, para lo cual es necesario disponer de instrumentos adecuados de medición y evaluación, sino que exige el reconocimiento, valoración, respeto y atención a las diferencias culturales y de otra índole que caracterizan y definen a la población.
Como señala Juan Aponte, Vicepresidente College Board Puerto Rico y América Latina, “la diversidad étnica, cultural y socioeconómica en todos los países latinoamericanos, nos reta a examinar y proponer opciones viables para la educación, en un marco de equidad y acceso, que permita a millones de niños latinoamericanos, que hoy no tienen la oportunidad de asistir regularmente a un plantel educativo, hacerlo libremente. No sólo debemos garantizar el acceso y la permanencia en la escuela hasta terminar su formación, sino también que sean evaluados justamente, en los marcos culturales y étnicos que definen a cada alumno”. La incorporación de los niños, niñas y jóvenes al sistema educativo debe orientarse por la búsqueda permanente de la calidad y la pertinencia. Esto es especialmente importante en una nación como la nuestra, con una profunda y diversa riqueza cultural. Tal como reza la declaración de Johannesburgo de la UNESCO “nuestra rica diversidad es la fuente de nuestra fuerza colectiva”.
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4 comentarios:
carlos diaz: (2009-03-06 13:12:29 horas)
Me parece bien el enfoque Sr. Moreno, que bueno que la UNESCO y otras personas impulsan esto. Es una pena que esto no es entendido en nuestro pais. Hay que pasar a transformar el sistema educativo e implementar leyes que no se han cumplido. Por ejemplo, la ley de idiomas nacionales. Hay mucha preocupacion por la ley que prohibe fumar en espacios publicos pero nada se dice de otras leyes. Mi propuesta es seguir el ejemplo de la India, un pais que ahora es una emergente potencia. Que ademas del espaniol, que serviria como idioma franco, cada estudiante aprenda un idioma nacional y los que puedan pagarlo, que aprendan otro idioma extranjero.
Cesar Rivera: (2009-03-06 12:47:48 horas)
Si los programas fueran bien implementados, la diversidad cultural podrìa ser una fortaleza.
El problema es que todo ese enfoque viene de "arriba", sin consultar a las mismas comunidades a quienes se pretende beneficiar. Lo que a su vez puede provocar que en vez de una fortaleza sea una debilidad.
No entiendo còmo entonces en nombre de la multiculturalidad se estè imponiendo a la parte ladina (a travès de la educaciòn) una cultura maya que tampoco le pertenece.
sergio licardie: (2009-03-06 11:49:07 horas)
Tenemos un modelo de escuela de largo plazo, rígido, excluyente, caro, que impide el desarrollo de las comunidades pequeñas y las familias no opinan. El modelo se maneja bajo criterios políticos y de chambismo. Si tenemos claros esos conceptos y pensamos cambiarlos, tendremos una educación (conjunto más amplio que la escuela) más distributiva, con mejores aciertos, con más oportunidades, más moderna y con otras imágenes de autoridad y diálogo social que interpreten nuestra diversidad
JOSUE AUGUSTO PEREZ FIGUEROA: (2009-03-06 06:19:11 horas)
Todo desarrollo humano empieza por desarrollar el CEREBRO. Si el cerebro no recibe el estimulo suficiente, tiende a deteriorarse. No se cual sea la propuesta clave, pero a mi juicio hay que ensenar a pensar a las personas desde ninos y si no se pueden poner escuelas, regales televisores y veran como aprenden los ninos.
El 90% del conocimiento se adquiere mediante EL SENTIDO DE LA VISTA y muyo poco mediante el OIDO.
Si el nino solo mira pobreza, solo pobreza aprendera. Y no hay que hacer caso de las excepciones por que simplemente son excepciones. Si hablamos de desarrollo social debemos enfocarnos en el 80% de la poblacion y no hablar de IBARRA que logro superarse. Hablemos de los millones que no encuentran camino de desarrollo, al menos hablemos de 10 millones de guatemaltecos, no de dos o tres que lograron triunfar escalando volcanes, nadando 40 kilometros, que obtuvieron el LATIN IDOL o el GRAMMI. Yo conozco varios indigenas que suben el volcan varias veces al dia y no han logrado fama ni dinero, y muchos que cantan en los barrios y no por eso son millonarios.
Se necesita algo mas que EDUCACION
Si la diversidad fuera nuestra fuerza colectiva ya hubiermos salido. Es fuerza si los que participan le sacan provecho, pero si no es ninguan fortaleza.
NUEVA GUATEMALA DE LA ASUNCION
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4 comentarios: