Desde hace 10 años en Guatemala se hace la pregunta: ¿quiénes deben ser las personas responsables para educar a nuestros hijos? Este cuestionamiento se refiere tanto a las características como a las instituciones que tienen a su cargo la formación de los maestros. De la respuesta que se dé, el país creará los prerrequisitos para rehacerse y reconstruirse. De hecho, los maestros generan ambientes de aprendizaje en concordancia con sus capacidades de investigación, construcción del conocimiento, racionalidad y comportamiento basados en la ética y la estética que valora la comunidad. Hasta la fecha ninguna administración de Gobierno ha promovido cambios sustanciales de manera exitosa, sino sólo intentos que no toman en consideración algunos factores que influyen de manera directa en los aprendizajes de los educandos, así como cambios en el sistema socioeconómico.
Uno de los factores fundamentales que se ha dejado de lado es el capital cultural, que según Bourdieu consiste en las capacidades lingüísticas de los maestros que predisponen sus habilidades prácticas, creativas y tecnológicas, construidas previamente en el medio familiar y la escuela. En concreto, el capital cultural se relaciona con la educación de los padres de familia y el lenguaje legitimado en el mundo escolar. En 2004, de los estudiantes que eligieron la carrera de magisterio, se puede estimar que el 65 por ciento de sus padres y madres no tenían ningún nivel de escolaridad o sólo habían cursado el nivel primario, el 22 por ciento el nivel medio y el 13 por ciento nivel superior. Este escenario muestra el nivel de relación entre el lenguaje de su medio familiar y los requerimientos actuales para el dominio de los lenguajes de la ciencia, tecnología y cultura global. Otra evidencia son los bajos resultados que obtienen los estudiantes de Magisterio en las pruebas de admisión en la Universidad. Si se les compara con quienes ahora son sus maestros en las Normales y estudiaron hace 20 años, se puede aseverar que la carrera de Magisterio es elegida en su mayoría por aquellos que tienen padres con bajos niveles de escolaridad. En otras palabras, se requiere incorporar elementos que potencialicen la relación entre los lenguajes de la familia y la comunidad con la escuela, para así incidir en uno de los ámbitos requeridos para la reforma estructural de la educación guatemalteca. De lo contrario seguiremos con los mismos esquemas de reproducción social.
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3 comentarios:
HéctorRoche: (2009-05-06 16:03:56 horas)
La aseveración que Bienvenido hace al final de su nota, de alguna manera ayuda a despejar la pregunta ¿Por qué tanto abandono de las Escuelas Normales? Siendo estas de central importancia, la evidencia nos lleva a pensar que se trata de un plan en contra del desarrollo educativo de Guatemala. Por su importancia estos centros educativos debieran ser objeto de una amplia y legítima reflexión sobre su quehacer y luego implementar las acciones que nos permitan soñar con un magisterio -en servicio y en formación- dignificado (técnica, política, económica, cultural y socialmente).
Werner Ramírez Avila: (2009-05-06 12:01:52 horas)
Los datos que presentás, estimado Bienvenido, muestran el desclasamiento magisterial. Este proceso tendencial seguro comenzó hace más de 20 años y parece ser universal porque no es exclusivo de Guatemala. El desafío de contar con mejores educadores no se restringe a la formación, está ligado también a los incentivos que provea, o no, la carrera de servicio docente; que, a su vez se vincula con las condiciones culturales de la sociedad y la época.
Mientras resolvemos cuáles son los nuevos roles de la escuela, bien podríamos cambiar la formación docente en al menos dos sentidos. Uno es enfatizar la formación humanista, en idiomas y matemática. El otro, intentar, como mínimo, un centro de formación docente de excelencia. Más que legiones de maestros, el país necesita docentes bien preparados para investigar y contribuir a la formación de la personalidad de la niñez y la juventud.
sergio licardie: (2009-05-06 11:03:51 horas)
Ilusoriamente el autor nos DICE: los maestros generan ambientes de aprendizaje en concordancia con sus capacidades de investigación, construcción del conocimiento, racionalidad y comportamiento basados en la ética y la estética que valora la comunidad ...... MI OPINION: En ambientes se puede decir que los que pueden pagar crean ambientes para sus hijos 1º ambiente de disciplinas rìgidas, religiosas, militaristas, etnicas, de relaciones socio económicas. etc 2º ambiente Aceptar la oferta de gobierno donde el 62% de los niños de primer año no va a llegar al sexto y su ambiente será la calle, trabajar en el campo, la escuela de la calle y los intereses familiares. . 3º.ambiente Los que quedan en la escuela pública, que son muchos miles, los evaluaran en criterios de ciencia breve y comunicación y las calificaciones internacionales para nuestro modelo escuela son muy importantes para ponerse a pensar que hay que cambiar de modelo, por lo bajas y por la deserción. 4º el otro ambiente son los que no tuvieron oportunidad de entrar a la escuela, se quedan como analfabetos, en su pueblo no hubo maestro, etc y el gobierno para ellos no tiene capacidad de cumplirle sus derechos. EN los otros conceptos los maestros no están capacitados lo suficiente para investigación, etc. los planes de estudio exigen muy poco de los niños, las evaluaciones tienen muchas limitaciones. etc. En cuanto a la ética que se menciona los maestros se han quitado la camiseta del apostolado y se han puesto la del chambismo, el sindicato y la consigna política. aceptan las dádivas que corresponden y se oponen a cualquier acción de la comunidad y los padres de familia en la educación. El que paga manda si sabe mandar. El autor menciona CAPITAL CULTURAL y lo define en términos del maestro, pero luego le pasa fácilmente a los padres de familia dicha responsabilidad y dice: SE PUEDE ESTIMAR. Indudablemente que las estadísticas son mentiras a medias y empieza a estimar datos acerca de la familia de los candidatos a maestros y hace analfabetos de telenovelas a los padres DICE: el 65 por ciento de sus padres y madres no tenían ningún nivel de escolaridad o sólo habían cursado el nivel primario----- Y sigue estimando otros datos. Pero el problema de la formación de maestros ya no nos debe preocupar, el día de ayer, el Dr. Aldana envió un mensaje que transcribo a continuación: DICE: parece inminente que para el próximo año la carrera de Magisterio dejará de impartirse en las escuelas normales (públicas y privadas), el tiempo de duración tampoco será ya un factor de discusión MI OPINION: le cedo el derecho al lector quien está muy capacitado para opinar. Maestro de primaria INRA.
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